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全国职业院校实习管理50强案例报告之二十七 陕西工业职业技术学院:im电竞app下载
2020-12-19 [33803]

im电竞app下载|基于“校企同步,3531模式”的继续教育管理机制探索与实践陕西职业技术学院[摘要]高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标,教学是其最重要的特征,无论是理论教学还是大量的实践设施。然而,继续教育管理中存在着如何自由选择合作企业、如何理解合作方式、如何控制过程管理等诸多问题。

陕西职业技术学院的继续教育经历了工厂中校、学校工厂、校企一体化、基于智能校园继续教育的信息化建设四个发展阶段。一直致力于学生技能的培养,学校和企业同时构建了三级设施的实践教学体系和五层连贯的学生能力培养体系,探索形成了具有“3531”特色的继续教育管理模式,有效提高了继续教育效果和人才培养质量。一、继续教育管理创新背景(一)岗位培训创新管理模式的重要性岗位培训作为提高职业教育质量、深化职业教育改革的最重要措施,在高等职业教育中日益突出。因为继续教育涉及到所有专业,市场需求中有大量的继续教育岗位,必然会有一些继续教育企业和场所离学校比较近,比较集中。

如果缺乏沟通和有效的过程管理,学生、学校和企业在这一阶段往往不会出现信息真空和管理疏漏,传统的继续教育管理方法根本无法保证继续教育的质量,导致高等职业教育最重要的部分——在职继续教育不会因为质量低而成为鸡肋。因此,需要在管理上创新,寻找新的管理模式。

(二)“互联网”技术是解决“牧羊式”学习管理问题的最重要手段。岗位培训是高职院校教学的重要环节,也是校企合作的关键环节。提高学校人才培养的质量和内涵发展非常重要,是促进学生全面发展、稳定低收入的最重要的教学方式。

然而,在职培训不受“空间分散、时间碎片化、场景复杂”等因素的制约,已成为高职院校管理中的一个棘手问题。随着互联网技术和现代通信技术的广泛应用,减缓高等教育管理信息化进程,实施动态管理是高职院校高等教育管理的迫切要求。以互联网为平台,以信息技术为手段,研发继续教育管理系统,搭建学校、企业、学生的登陆口,随时进行大的信息交流和对话,既有继续教育的动态趋势,又有对过程的监控,保证信息的顺利获取,轻松解决“牧羊式”继续教育管理问题。

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(三)心理疏导是保证继续教育管理成功实施的适当环节。当学生入学、跳槽时,必然没有过渡期,在职继续教育的设计迎合了这种拒绝。

在这个转型期,由于角色的转变,如专业技术问题、人际关系问题以及由此产生的个人心理问题,学生往往被抛在后面。这些问题必须被识别和引导。

如果处理得当,在这个阶段不会增强学生的自信心,对他们未来的工作和生活会产生很大的影响。因此,除了将信息网络技术应用于先进的设备之外,还需要加强学生的心理救助,实施人性化管理,帮助学生稳定从学生到员工的角色转变,将“管理”与“老板”融为一体,从而大大提高在职培训管理的质量。

二、典型做法和具体措施(1)校企率先建立八级 保证专业设置与企业发展、继续教育内容与技术标准、人才培养与企业市场需求的衔接,促进校企深度融合,实现共赢发展。(2)建立“五操作、五监督”的全方位过程管理体系。围绕前、中、后三个关键环节,通过“辅导员检查、教师检查、二级学院核查、学院专员办、平台调查”等方式,创建了“综合制度建设、专项资金、全员签约、校企联合管理、全过程平台”的过程管理模式。

图1“五操作、五监督”全方位过程管理体系。(3)提升专业能力,创建四维过程考核指标。以《学生进修管理规定》为基础,会同继续教育单位,从岗位评价、业务能力、低收入协议、继续教育成绩四个维度,制定“过程考核结果考核职业素质”的继续教育考核指标。实施继续教育单位与学校的联合评估制度。

过程考核由企业导师进行,结果考核由学校全程管理。表1继续教育考核指标权重分配表三。效益与对策(一)有效解决了继续教育管理过程中的五大问题。在继续教育管理过程中,通过引入信息技术,解决了集中区域和专业教育、层层申请者、静态管理、信息慢等五大问题。

构建工作流程修改、集中管理、全程考核、动态监控、师生动态互动等功能,升级管理系统,提升继续教育管理效率。(二)校企合作进一步深化,大大深化。2017年,我院与全国26个省、市、自治区的402家企业联合重组、携手并进。校企合作教育战略联盟涵盖设备制造、电子电气等十大产业门类。

正式成立,签约订单班58个,获得就业岗位2200多个。专业对口比例大幅提升。(3)学生专业能力和低收入素质明显提高,校企合作教育战略联盟联合开展继续教育项目,拓宽继续教育岗位,提高学生第一岗位的适应性、专业素质和专业能力。通过近三年毕业生低收入的数据分析,学生低收入专业相关度在90%以上,员工满意度稳定在95%以上,学生低收入满意度在91%以上,“双证”家长率在97%以上,大大提高了学生的专业能力和低收入素质。

图2近三年员工满意度和低收入满意度(4)学生继续教育成绩非常丰富,培养质量不断提高,深化工学结合。通过引进现代企业技术和研发生产性培训项目,取得了以下一系列成果:三年来,学生为CSIC 12等企业设计生产了风力发电机叶片等120多种实用产品;发明人申请了28项专利;参加各级各类技能竞赛,共获奖1025项,其中国家技能竞赛奖319项;有2013名学生参与创意创业,504个项目,其中2个获金奖,6个项目成功下蛋。

有很多优秀的毕业生,比如小虎。何小虎2010年就读于中国航天科技集团第六研究所Xi航天发动机有限公司。他以优异的学习成绩成为公司的一名员工。

经过几年的培养,已成为国家级技术专家,陕西省技术专家,陕西国防工业十大技术专家之一。(5)校企合作积极开展研究 四.特色创意(1)以继续教育管理体系为基础,构成“3531”特色的管理模式,在半透明信息、公平强制的基础上,签订学校、企业、学生三方协议,有具体的权利和责任;建立“大专-中专-教研室-辅导员-学生干部”五级岗位培训管理梯队。教务处负责对学校层面的岗位培训决策进行管理和规划,并实施相应的管理制度。

二级学院负责管理联系培训单位,协商培训决策。教研室负责管理岗位培训的组织和实施。

完成由专职和兼职岗位培训导师组成的团队和由学生干部和党员组成的帮扶管理团队,进行宏观规划,明确岗位培训的实施;建立涵盖专业知识、职业技能和综合素质三个方面的在职培训评价体系;建立在职培训管理平台,实施在线互动管理;构建全方位、立体化的在职培训管理,有效提高学生在职培训质量。图3“3531”特色继续教育管理模式(2)借力国家诊断改革试点,构成继续教育管理持续改进机制。学院作为国家诊断与改革试点机构,将诊断与改革理念纳入在职继续教育管理过程,制定在职继续教育目标和质量标准,利用继续教育管理平台,引入控制体系,创建学校、企业、学生、硕士、教育行政部门共同参与的在职继续教育质量评估与反馈控制机制。通过在教学实践中运用决策指挥、资源保障、服务对立、监督控制等系统组,通过校企深度合作,共享学生在职培训的组织体系、支持体系、监控体系、质量分解体系等质量保障体系,不断提高在职培训质量。

五、未来发展(1)结合国家现代学徒制试点,构建双主体协作教育长效机制,突破产教一体化瓶颈。作为全国首批“学徒制”试点院校之一,学院和500强企业率先积极开展“现代学徒制”培训试点。经过五年的建设,探索建立校企主导招聘、主导培养、一体化教育的长效机制,改革人才培养模式,完成学徒制培养的教学文件和教学管理体系,形成了具有明显现代学徒制特色的校企“双主体、八联盟”(培养目标、课程研发、教学计划、教材编写、实训基地建设、师资培养、教学实践和评价)长效机制。

截至目前,已培训学徒450余人,制定了3个专业人才培养方案、22个岗位专业标准、6个教学标准、23个专业课程标准、5个企业主管理标准、5个质量控制标准和相应的实施计划,联合编写了17本教材,4个培训室与合作资源共享,1个培训中心重建。(2)以低收入为导向,大力发展多元化学习模式,拓宽学生专业视野1。形成“低收入课程学习”订单培养模式近年来,陕西职业技术学院大力与世界知名企业合作,通过与世界知名企业合作开设订单班,引进企业培训包,积极开展“低收入课程学习”订单培养模式,提高了人才培养质量,提高了学生的低收入水平。我们与日本欧姆龙公司、美国怡化等知名企业一起,探索并构建了“校企同步”的合作教育模式 能力淬平台:结合专业教学、科研、技术开发、技能培训为一体的196个创意创业基地,实施基于大一创意培训项目、大二创意课程设计项目、大三创意毕业设计项目的自学计划,让学生更早进入实训室、参与科研项目、申报专利,打造实践训练能力;结合最近十三年举办的技能竞赛月,有60%的学生参加,比赛是为了提升能量而建;作为陕西省大学生创意创业营的培训单位和咸阳市首批指定创业培训机构的附属学校,我们将为有市场需求的学生推出综合证书,打造特殊能力。

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空战体能训练平台:引进企业完成服装设计定制、化妆品生产、机械设计、光伏新能源等工作室集群。以学生为主体继续市场项目;开设“花样年华咖啡馆”、“汽车美容中心”、“连锁餐厅”等体验店,学生以管理者身份作为校园实体运营;利用淘宝、JD.COM商城等自创空间积极开展O2O合作,学生作为企业员工是自营产品;最后,走出校外双创基地,学生们将在考虑到社会环境多变因素的情况下,为整个真理而战。产卵培育平台:学院按照“校外孵化器加速器”的思路,大力建立以校企资源共享的创意创业中心为载体的项目产卵场、创意梦想工厂、创业苗圃,构建商品转换、成果转化为效益的作品;同时,我们将与陶行知教育基金会、行知创科(北京)创业服务有限公司、北京开心之星教育科技有限公司合作,打造大学生创意创业项目国家示范基地,与中小企业协会、国家、省市生产力促进中心等机构对接,将成果转化为企业,让创意创业的“金种子”找到合适的土壤生根、发芽、结果。(三)加大海外交流,拓宽学生国际视野,搭建学生没落平台。

陕西职业技术学院作为国家示范性高职院校,长期以来积极适应环境经济全球化的拒绝和国家“回来”的发展战略,积极思考和探索如何获得学生与国外高水平大学对接的自学途径,获得学生成为国际化人才的培养平台。近年来,学校与德国、俄罗斯、美国、韩国、爱尔兰和台湾的大学建立了合作关系,积极开展一系列学生海外交流项目。2012年,学院与德国大学联盟和德国BSK国际教育机构签署合作框架协议,于6月开始培养德国硕士学位工程师,为中国高职院校与德国公立大学衔接德国工程师培养模式搭建平台。

中国高职院校毕业生被送到德国大学深造,成为国际高水平工程师。该项目自三年前启动以来,共有11名学生返回德国大学自学。。

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